Курсовая работа по теме развитие вычислительных навыков у младших школьников с зпр посредством игр с

Гармонический психофизический инфантилизм — задержка психического развития конституционального происхождения. Часто инфантилизм встречается и у других членов семьи, не достигая патологического уровня.

Автор раздачи: tiocrookabnic
Размер: 30.52 Мб
Скачали: 360000
Формат: Архив

работа с зпр на матемктике

Содержание Ведение Глава 1. Теоретические основы формирования вычислительных навыков в пределах 5 у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта 1. Изучение формирования вычислительных навыков в пределах 5 у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта 2. Добиться овладения учащимися с нарушением интеллекта доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии, так прочно, чтобы они стали достоянием учащихся на всю жизнь-главная задача обучения математике.

Курсовая работа по теме

Формирование навыков устного счета младших школьников посредством ИКТ в условиях инклюзивного образования. Выполнила:Самохвалова Е. Содержание Введение……………………………………………………………………. Теоретические обзор психолого-педагогических исследований по проблеме формирования навыков устного счета в условиях инклюзивного образования 1. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта и особенности усвоения ими математических знаний………… 1.
Gif 240x400 водопад вода море мобильный скачать

Основы формирования вычислительных навыков у детей с нарушением интеллекта

Глава 1. Изучение формирования вычислительных навыков у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта 2. Добиться овладения учащимися с нарушением интеллекта доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии, так прочно, чтобы они стали достоянием учащихся на всю жизнь-главная задача обучения математике. В специальных исследованиях В. Крутецкого показано, что для творческого овладения математикой как учебным предметом необходима способность к формализованному восприятию математического материала схватыванию формальной структуры задачи , способность к быстрому и широкому обобщению математических объектов, отношений, действий, способность мыслить свернутыми структурами свертывание процесса математического рассуждения , гибкость мыслительных процессов, способность к быстрой перестройке направленности мыслительного процесса, математическая память обобщенная память на математические отношения, методы решения задач, принципы подхода к ним. Именно эти способности, необходимые для успешного овладения математическими знаниями, у учащихся школы VIII вида развиты чрезвычайно слабо. Известно, что математика является одним из самых трудных предметов для этой категории учащихся. Следует отметить, что для детей с нарушением интеллекта характерна конкретность мышления, слабость регулирующей роли мышления, ее некритичность. Наблюдаются недостатки памяти, причем эти недостатки касаются всех видов запоминания: непроизвольного и произвольного, кратковременного и долговременного. Они распространяются на запоминание как наглядного, так и словесного материала, что не может не сказаться на успеваемости.
Основы формирования вычислительных навыков у детей с нарушением интеллекта Содержание Ведение Глава 1. Теоретические основы формирования вычислительных навыков у учащихся начальных классов школы VIII вида с использованием дидактических игр 1. Изучение формирования вычислительных навыков у учащихся младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта 2. Добиться овладения учащимися с нарушением интеллекта доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии, так прочно, чтобы они стали достоянием учащихся на всю жизнь-главная задача обучения математике. В специальных исследованиях В. Крутецкого показано, что для творческого овладения математикой как учебным предметом необходима способность к формализованному восприятию математического материала схватыванию формальной структуры задачи , способность к быстрому и широкому обобщению математических объектов, отношений, действий, способность мыслить свернутыми структурами свертывание процесса математического рассуждения , гибкость мыслительных процессов, способность к быстрой перестройке направленности мыслительного процесса, математическая память обобщенная память на математические отношения, методы решения задач, принципы подхода к ним [5]. Именно эти способности, необходимые для успешного овладения математическими знаниями, у учащихся школы VIII вида развиты чрезвычайно слабо. Известно, что математика является одним из самых трудных предметов для этой категории учащихся. Следует отметить, что для детей с нарушением интеллекта характерна конкретность мышления, слабость регулирующей роли мышления, ее некритичность [10]. Наблюдаются недостатки памяти, причем эти недостатки касаются всех видов запоминания: непроизвольного и произвольного, кратковременного и долговременного.

Развития логического мышления младших школьников

Глава 1. Теоретические аспекты игровой деятельности как средства развития математических умений младших школьников коррекционных классов………………………………………………………. Опыт показывает, что несмотря на большое внимание, которое уделяется совершенствованию содержания образования, разгрузки школьных программ, оснащению кабинетов современной техникой, улучшению условий труда учителей, учить всех и учить хорошо при существующем, традиционном построении учебного процесса невозможно. Одним из резервов, позволяющим поднять работу школы на новый качественный уровень является индивидуализация обучения. Разработка действенных средств индивидуализации важна для всех звеньев школы, но особенно актуальна она для системы начального обучения, где закладывается фундамент школьной успеваемости, формируются основные стереотипы учебной деятельности, воспитывается отношение к учебному труду. Большую общественную тревогу вызывает сегодня крайне неблагоприятное положение в школе детей, которые, едва переступив школьный порог, попадают в категорию отстающих. Отставание детей в учении уже на начальном этапе их обучения оказывается одной из главных причин низкой педагогической, социальной и экономической эффективности школьного воспитания.
Миропольский тайна трех государей скачать
По генезису развития различают мышление: наглядно-действенное; наглядно-образное; словесно-логическое; абстрактно-логическое. Наглядно-действенное мышление - вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Это мышление есть наиболее элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления. Наглядно-образное мышление - вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. При наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется в плане образа или представления. Словесно-логическое мышление - вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. При словесно-логическом мышлении, оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности.
Наверх